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Kritische Pädagogik im 21. Jahrhundert : Zur Aktualität von Henry A. Giroux' »Critical Pedagogy« /

Pädagogik ist politisch! Um der vielfach diagnostizierten Krise der Demokratie zu begegnen und radikaldemokratische Gesellschaftsansätze zu stärken, fordert Katarina Schneider-Bertan eine Neuerfindung der kritischen Pädagogik. Dazu setzt sie sich erstmals im deutschsprachigen Raum mit Henry A. Girou...

Full description

Bibliographic Details
Main Author: Schneider-Bertan, Katarina (Author)
Format: eBook
Language:German
Published: Bielefeld : Transcript, 2024.
Series:Pädagogik (Transcript (Firm))
Subjects:
Giroux, Henry A. > Criticism and interpretation.
Critical pedagogy.
Pédagogie critique.
EDUCATION / Philosophy, Theory & Social Aspects.
Constructivism.
Cultural Studies.
Culture.
Democracy.
Education.
Feminism.
Justice.
Migration.
Pedagogy.
Political Theory.
Radical Democracy.
Sociology of Education.
Theory of Education.
Electronic books.
Online Access:Connect to the full text of this electronic book
Table of Contents:
  • Cover
  • Inhalt
  • Vorwort
  • Danksagung
  • Einleitung
  • Teil I Interaktionistischer Konstruktivismus: Grundlagen einer konstruktivistischen und inklusiven Pädagogik und Didaktik
  • 1. Herleitung, Grundannahmen und Vorläufer des interaktionistischen Konstruktivismus
  • 2. Grundbegriffe und Perspektiven des interaktionistischen Konstruktivismus
  • 2.1 Beobachter*in, Teilnehmer*in und Akteur*in
  • 2.2 Selbst- und Fremdbeobachter*in
  • 2.3 Das Symbolische, das Imaginäre und das Reale
  • Das Symbolische
  • Das Imaginäre
  • Das Reale
  • 2.4 Prozesse der Konstruktion, Rekonstruktion und Dekonstruktion
  • 3. Konstruktivistische Diskurstheorie
  • 3.1 Der Diskurs der Macht
  • 3.2 Der Diskurs des Wissens
  • 3.3 Der Diskurs der Beziehungswirklichkeit
  • 3.4 Der Diskurs des Unbewussten
  • 4. Die Kränkungsbewegungen und die Notwendigkeit einer Beobachtertheorie
  • 4.1 Absolut und Relativ
  • 4.2 Selbst und Anderer
  • 4.3 Bewusst und Unbewusst
  • 5. Schlussfolgerungen für eine konstruktivistische Pädagogik und Didaktik
  • 5.1 Konsequenzen einer Beziehungsdidaktik
  • 5.2 Konsequenzen der Unterscheidung von Symbolischem, Imaginärem und Realem
  • 5.3 Konstruktion, Rekonstruktion und Dekonstruktion
  • 6. Das Kulturverständnis des interaktionistischen Konstruktivismus und die Notwendigkeit kultureller Kontextualisierung
  • Teil II Entstehung der Critical Pedagogy und zentrale Bezugsdiskurse
  • 1. Zur Entstehungsgeschichte und Entwicklung der Critical Pedagogy
  • 2. Kritische Theorie
  • 2.1 Theoretische Grundbegriffe der Kritischen Theorie
  • 2.1.1 Dialektische Ideologiekritik
  • 2.1.2 Rationalität und Kritik instrumenteller Vernunft
  • 2.1.3 Kulturkritik
  • 2.2 Rezeption und Wirkung in der Critical Pedagogy
  • 3. Befreiungspädagogik nach Paulo Freire
  • 3.1 Theoretische Grundbegriffe der Pädagogik Freires.
  • 3.1.1 Bankiers-Methode der Erziehung vs. Problemformulierende Methode
  • 3.1.2 Pädagogik als politische Praxis
  • 3.2 Rezeption und Wirkung in der Critical Pedagogy
  • 4. Cultural Studies und Postkolonialismus
  • 4.1 Entstehung, Institutionalisierung und Ausdehnung der Cultural Studies
  • 4.1.1 Die Entstehung der Cultural Studies in Großbritannien
  • 4.1.2 Die Institutionalisierung der Cultural Studies im CCCS
  • 4.1.3 Die Ausdehnung der Cultural Studies im angelsächsischen Raum
  • 4.2 Entstehung des Postkolonialismus und bedeutende Vertreter*innen
  • 4.2.1 Frantz Fanon
  • 4.2.2 Edward Said
  • 4.2.3 Homi K. Bhabha
  • 4.2.4 Gayatri Chakravorty Spivak
  • 4.3 Stuart Hall
  • 4.3.1 Kulturalismus und Strukturalismus
  • 4.3.2 Marxismus, Ideologie und Hegemonie
  • 4.3.3 Diskurs, Macht und Subjekt
  • 4.3.4 Repräsentation und Artikulation
  • Repräsentation
  • Artikulation
  • 4.3.5 Rassismus und Stereotype
  • Spaltung und Ambivalenz
  • Fantasie, Begehren und Fetischismus
  • 4.4 Homi K. Bhabha
  • 4.4.1 Differenz und Ambivalenz
  • Kulturelle Differenz und kulturelle Diversität
  • Prozesse der Identifizierung
  • Semiotisch-diskursive Bedeutung von Differenz
  • 4.4.2 Hybridität und Dritter Raum
  • 4.4.3 Mimiky und kulturelle Übersetzung
  • 4.5 bell hooks
  • 4.5.1 Intersektionalität von race
  • class
  • gender
  • 4.5.2 Pädagogik der Grenzüberschreitung
  • 4.6 Eine konstruktivistische Pädagogik im Anschluss an Cultural Studies und Postkolonialismus
  • 4.6.1 Der Kontextualismus der Cultural Studies und die Implikationen und Wirkungen für die Critical Pedagogy
  • 4.6.2 Exkurs: Der Interaktionistische Konstruktivismus und die postkoloniale Kränkung
  • 5. Theorie der Hegemonie und Radikale Demokratie nach Laclau und Mouffe
  • 5.1 Theoretische Grundbegriffe der Hegemonietheorie
  • 5.1.1 Hegemonie andamp
  • Diskurs
  • 5.1.2 Universalismus andamp
  • Partikularismus.
  • 5.1.3 Dislokation
  • 5.1.4 Der soziale Antagonismus
  • 5.1.5 Radikale Demokratie
  • 5.2 Rezeption und Wirkung in der Critical Pedagogy
  • 6. Ausgewählte (post-)moderne Theorien
  • 6.1 Habermas und seine Kritiker*innen
  • 6.1.1 Grundzüge der Theorie des kommunikativen Handelns und des Konzepts der Öffentlichkeit
  • Handlungstheorie
  • Gesellschaftstheorie
  • Theorie der Moderne
  • Deliberative Demokratie und politische Öffentlichkeiten
  • 6.1.2 Kritik und Implikationen für die Critical Pedagogy
  • 6.2 Zygmunt Bauman
  • 6.2.1 Theoretische Grundbegriffe der Soziologie Baumans
  • Die moderne Ordnung und die Frage der Ambivalenz
  • Liquid Modernity
  • 6.2.2 Rezeption und Wirkung in der Critical Pedagogy
  • Teil III Theorie andamp
  • Praxis der Critical Pedagogy
  • 1. Schule und Gesellschaft
  • 1.1 Von der Theorie der Reproduktion zur Theorie des Widerstandes
  • 1.1.1 Ökonomisches Reproduktionsmodell
  • 1.1.2 Kulturelles Reproduktionsmodell
  • 1.1.3 Reproduktionsmodell des hegemonialen Staates
  • 1.1.4 Theorien des Widerstandes
  • 1.1.5 Auf dem Weg zu einer Theorie des Widerstandes
  • 1.2 Herausforderungen der Moderne, Postmoderne und des Feminismus
  • 1.2.1 Traditionen der Moderne und ihre Herausforderungen
  • 1.2.2 Postmoderne Kritik
  • Postmoderne Herausforderungen
  • 1.3 Border Pedagogy
  • eine postmoderne Pädagogik des Widerstandes
  • 1.3.1 Border Pedagogy als Counter-Text und Counter-Memory
  • 1.3.2 Die Rolle der Lehrenden
  • 1.4 Interaktionistisch-konstruktivistische Interpretation
  • 1.4.1 Beobachter*in
  • Teilnehmer*in
  • Akteur*in
  • 1.4.2 Selbst- und Fremdbeobachter*in
  • 1.4.3 Symbolisches
  • Imaginäres
  • Reales
  • Symbolische Ordnungen und Repräsentationen
  • Imaginäre Kräfte und Begehren
  • Reale Ereignisse
  • 1.4.4 Konstruktion
  • Rekonstruktion
  • Dekonstruktion
  • 2. Pädagogik als Kulturpolitik
  • 2.1 Pedagogy of Representation.
  • 2.1.1 »Dead Poets Society«
  • Zentrale Handlungsstränge
  • Analyse
  • 2.2.2 Pedagogy of Representation andamp
  • Representational Pedagogy
  • 2.2 Public Pedagogy
  • 2.3 Interaktionistisch-konstruktivistische Interpretation
  • 2.3.1 Beobachter*in
  • Teilnehmer*in
  • Akteur*in
  • 2.3.2 Selbst- und Fremdbeobachter*in
  • 2.3.3 Symbolisches
  • Imaginäres
  • Reales
  • Symbolische Ordnungen und Repräsentationen
  • Imaginäre Kräfte und Begehren
  • Reale Ereignisse
  • 2.3.4 Konstruktion
  • Rekonstruktion
  • Dekonstruktion
  • 3. Zur Kritik des Neokonservatismus und Neoliberalismus sowie aktuelle Herausforderungen durch (Rechts-)Populismus und Neonationalismus
  • 3.1 Neokonservatismus, Neoliberalismus und Pädagogik
  • 3.1.1 Neoliberalismus, Neokonservatismus und Autoritarismus
  • 3.1.2 Neoliberalismus als Public Pedagogy
  • 3.2 (Rechts-)Populismus und Neonationalismus
  • 3.3 Interaktionistisch-konstruktivistische Interpretation
  • 3.3.1 Beobachter*in
  • Teilnehmer*in
  • Akteur*in
  • 3.3.2 Selbst- und Fremdbeobachter*in
  • 3.3.3 Symbolisches
  • Imaginäres
  • Reales
  • Symbolische Ordnungen und Repräsentationen
  • Imaginäre Kräfte und Begehren
  • Reale Ereignisse
  • 3.3.4 Konstruktion
  • Rekonstruktion
  • Dekonstruktion
  • Teil IV Critical Pedagogy andamp
  • Radikale Demokratie als Herausforderung einer konstruktivistischen Pädagogik heute
  • 1. An welche Tradition kann eine Pädagogik der Radikalen Demokratie anknüpfen?
  • 1.1 Die kulturelle Wende Deweys
  • 1.2 Die konstruktivistische Wende Deweys
  • 1.3 Die kommunikative Wende Deweys
  • 1.4 Alte und neue Herausforderungen
  • wie kann eine Pädagogik der radikalen Demokratie im Anschluss an Dewey weitergedacht werden?
  • 1.4.1 Demokratie
  • 1.4.2 Pluralismus und Kontingenz
  • 1.4.3 Partizipation und Inklusion
  • 1.5 Dewey, Giroux und interaktionistischer Konstruktivismus.
  • 2. Ist die Radikale Demokratie ein haltbarer Maßstab? Sind Demokratietheorien überholt?
  • 2.1 Postdemokratie nach Ranciere
  • 2.2 Postdemokratie nach Crouch
  • 2.3 Implikationen für die Radikale Demokratietheorie
  • 2.4 Giroux, die Notwendigkeit radikaler Demokratie und der interaktionistische Konstruktivismus
  • 3. Was können Antworten auf aktuelle Krisen wie Neoliberalismus, Populismus und Nationalismus sein?
  • 3.1 Forderungen und Implikationen bei Crouch und Mouffe
  • 3.2 Radikale Demokratisierung und kritische Pädagogik
  • How do we change the world?
  • Fazit
  • Kritische Pädagogik im 21. Jahrhundert
  • Auseinandersetzungen an der Schnittstelle von Kultur, Politik und Erziehung in postmodernen Gesellschaften bedürfen eines komplexen Kultur- und Gesellschaftsbegriffes
  • Zur Ermöglichung einer kritischen Pädagogik radikaler Demokratie gilt es, das Primat von Erziehung und Bildung als politische Kräfte zu betonen sowie die politische Bedeutung des Sozialen hervorzuheben
  • Eine kritische Pädagogik radikaler Demokratie bedarf eines komplexen Einbezugs des Imaginären
  • Eine kritisch-konstruktivistische Pädagogik radikaler Demokratie muss diskriminierungssensibel ausgerichtet sein und Prozesse der Re-/De-/Konstruktion emanzipativ anstoßen
  • Die Demokratisierung der Gesellschaft bedarf der Demokratisierung von Bildung und Erziehung unter verstärkter Berücksichtigung zunehmender Konfliktlinien insbesondere hinsichtlich von Fragen sozialer Ungleichheit, globaler Klimaveränderungen, intersektionaler Diskriminierungserfahrungen sowie autokratischer Bedrohungen
  • Literatur
  • Internetquellen
  • Abbildungsverzeichnis.