http://www.loc.gov/mods/v3 http://www.loc.gov/standards/mods/v3/mods-3-2.xsd
Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2017
""Schriftenreihe der Sektion. Berufs- und WirtschaftspÃ¤dagogik der Deutschen Gesellschaft fÃ¼r Erziehungswissenschaft (DGfE)""; ""Inhaltsverzeichnis""; ""Vorwort""; ""Zum Gehalt berufs- und wirtschaftspÃ¤dagogischer Selbstthematisierungen â#x80;#x93; RÃ¼ckblick und Ausblick""; ""1. Einleitung""; ""2. Aufbruchsstimmungen, Kontroversen und Krisen""; ""3. Neuralgische Punkte in der SelbstverstÃ¤ndnisfrage""; ""3.1 Appendix der Erziehungswissenschaft?""; ""3.2 ObjektivitÃ¤tsanspruch und NormativitÃ¤tsdilemma""; ""3.3 â#x80;#x9E;Politische Askeseâ#x80;#x9C;, politische Steuerung und Diskursregime""
""4. SelbstverstÃ¤ndnis Ã¼ber Grundbegriffe""""4.1 Beruf""; ""4.2 Ã#x96;konomie""; ""4.3 Bildung""; ""5. Fazit""; ""Orientierungspotenziale des Basiscurriculums der Berufs- und WirtschaftspÃ¤dagogik fÃ¼r die disziplinÃ¤re Binnen- und AuÃ#x9F;enlegitimitÃ¤t""; ""1. Einleitung""; ""2. Formelle Rahmenbedingungen der Studiengangentwicklung""; ""3. Basiscurriculum fÃ¼r das universitÃ¤re Studienfach Berufs- und WirtschaftspÃ¤dagogik""; ""3.1 Genese""; ""3.2 Ziele""; ""3.3 Orientierungsrahmen""; ""3.4 Aufbau""; ""3.5 Studienziele""; ""3.6 Studienstruktur""; ""3.7 Studieninhalte""
""4. Zusammenfassung und Fazit""""Kooperatives Lernen im kaufmÃ¤nnischen Unterricht. Eine Netzwerkanalyse zu sozial-konstruktivistischen Lerntheorien""; ""1. Einleitung""; ""2. Wie funktioniert kooperatives Lernen?""; ""2.1. Argumente aus Sicht der kognitiven Elaborationstheorie""; ""2.2. Argumente aus kognitiver Entwicklungsperspektive""; ""2.3. Argumente aus Sicht des sozialen Konstruktivismus""; ""2.4. Voraussetzungen fÃ¼r erfolgreiches kooperatives Lernen""; ""2.5. Forschungsbefunde zum kooperativen Lernen""; ""3. Methode""; ""3.1. Hypothesen""; ""3.2. Beschreibung der Stichprobe""
""3.3. Konstruktoperationalisierung""""3.3.1. Soziale Kompetenz""; ""3.3.2. LeistungsfÃ¤higkeit""; ""3.3.3. Erhebung der helfenden Beziehung zwischen den SchÃ¼ler/inne/n""; ""3.3.4. Operationalisierung der Netzwerkdaten""; ""3.4. Auswertungsstrategie""; ""4. Ergebnisse""; ""5. Diskussion""; ""Inklusion als fachdidaktischer Anspruch""; ""1. Motive und Faktoren inklusiven Lehrens""; ""2. Bezugspunkte fachdidaktischen Handelns""; ""2.1 Lernen als Bezugspunkt fachdidaktischen Handelns""; ""2.2. Die Sachstrukturanalyse als Bezugspunkt fachdidaktischen Handelns""
""2.3 Die Vorwegnahme hypothetischer Lernprozesse als Bezugspunkt fachdidaktischen Handelns""""3. Fachdidaktische Gestaltungsoptionen fÃ¼r die Differenzierung der Lernwege""; ""Individuelle Begleitung beruflicher Entwicklung: KompetenzfÃ¶rderung anhand von Lernstilen""; ""1. Individualisierung in der Berufsorientierung""; ""2. Theoretische Fundierung individueller KompetenzfÃ¶rderung in der Berufswahl""; ""2.1 Berufswahlkompetenz (BWK)""; ""2.2 Lernstile""; ""2.3 Berufswahlkompetenz und Lernstile""; ""3. DurchfÃ¼hrung der Studie""; ""3.1 Fragestellungen""; ""3.2 Datengrundlage""
Leverkusen-Opladen : Budrich, Barbara, ©2017
Schriftenreihe der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)